Unidad 5. Herramientas y Tecnologías Digitales para Fomentar el Pensamiento Crítico

Unidad 5. Herramientas y Tecnologías Digitales para Fomentar el Pensamiento Crítico 

La indagación y el pensamiento crítico

 La indagación es “la parte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque permite a los participantes (estudiantes y profesores) establecer un punto de partida para registrar los conocimientos que se tienen en determinado dominio y para desarrollar nuevas ideas”. (López, p 47)

El pensamiento crítico “va más allá del entrenamiento de habilidades cognitivas; se distingue además, por las disposiciones que cada persona aporta a una tarea de pensamiento, rasgos como la apertura mental, el intento de estar bien y la sensibilidad hacia las creencias, los sentimientos y el conocimiento ajeno y la manera en que se enfrenta a los retos de la vida” (López, P.1) 

 Los estudiantes tienen la capacidad de ir más allá de memorizar conocimientos para un examen, sino que tienen la habilidad de resolver conflictos ante la vida cotidiana, de poner en práctica todas sus destrezas para usar las herramientas que se les faciliten, en este caso las tecnológicas, así que de los docentes depende ayudar a que cada uno de sus estudiantes fomenten ese pensamiento crítico.

Se pueden poner en práctica en cada una de las asignaturas del programa educativo, sin embargo, es necesario poder abrirse al cambio (docentes) dado que las actividades deben de ir más enfocadas en que mediante sus destrezas y habilidades los estudiantes logren llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizajes.

Además, todas las lecciones deben de ir planeadas pensando en la edad y necesidad del estudiantado, darles las herramientas y el acompañamiento necesario para que se pueda llevar a cabo la indagación y pensamiento crítico dentro del proceso de E-A.

 Herramientas en línea que sirven para fomentar el pensamiento crítico 

  Como es conocido, las tecnologías son herramientas muy útiles que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje;  q además hacen que los estudiantes se interesen en ellas. Existen varias herramientas en línea que nos pueden ayudar a fomentar el desarrollo del pensamiento crítico, dentro de ellas están: 

Sánchez (s.f)  afirma que los blogs y/o portafolios de aprendizaje fomentan el pensamiento crítico, analítico y reflexivo, su construcción permite el aprendizaje, publicación de materiales y demás productos creados por los mismos estudiantes. (p.1)

Las herramientas de dibujos pueden ser más aprovechadas por las pequeñas edades, dado que pueden reflejar su pensamiento crítico a través del dibujo.

Las videoconferencias son una herramienta muy útil, ya que permiten que los estudiantes observen las lecciones e interactúen entre sí con los compañeros y profesores aún sin estar en el aula.

 INTEL menciona algunas herramientas que pueden favorecer el pensamiento crítico: 

Herramienta de clasificación visual: se utilizan en las diferentes etapas de un proyecto de aprendizaje, dado que facilitará a los estudiantes la discusión de datos preexistentes y a identificar aquellas áreas que necesitan ser profundizadas durante la investigación, un ejemplo de estos son los Mapas Conceptuales.

Herramienta mostrando evidencias: Insta a recolectar recursos y crear argumentos estructurados para el proyecto de investigación, el debate y el análisis en el aula, por ejemplo, la Línea de tiempo.

Herramienta explicando una razón: Este espacio de trabajo permite que en el aula se investiguen relaciones de causa y efecto en sistemas complejos. Por ejemplo, los Diagramas de causa-efecto son una herramienta que permite hacer mapas que ayuden a los estudiantes a llevar a cabo  relaciones y a construir modelos de los que comprenden. 

Referencias bibliográficas

López, G. (2012) Pensamiento Crítico en el aula. P.1-20 Disponible en http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3_22_2012.pdf

Sánchez, M. (S.F) El  uso del blog para fomentar el aprendizaje colaborativo en alumnos de maestría. Pág.1

Intel. Herramientas para la enseñanza en primaria y secundaria. Recuperado del sitio Webhttp://www.intel.com/education/la/es/tools/index.htm 

Aplicación de medios y recursos tecnológicos para el desarrollo de contenidos de diversas áreas del currículo

Como hemos venido especificando en los blogs anteriores, la tecnología nos ha invadido prácticamente la vida a como muchos la conocíamos, pues para absolutamente todas las cosas que debamos realizar, necesitamos de ésta, pues de una u otra manera nos ha venido facilitando nuestro diario vivir, y en el caso de malos usos tecnológicos, también ha sido tropiezo ante diversas situaciones.

Fallas y Trejos (2015) afirman que el uso de las tecnologías puede verse útiles en diferentes áreas que son:

1.     Tecnología en artes del idioma: las tecnologías han sido muy útiles (más notorio en los últimos años) para el aprendizaje por ejemplo en el caso de los correctores gramaticales, ortográficos, diccionarios de palabras, sinónimos, entre otros, en el caso de nuevas lenguas o idiomas, con programas más atractivos para los y las estudiantes. Fáciles programas educativos como el Open English. Es decir, se aplica tanto para el lenguaje oral como para el escrito.

2.     Tecnología en la Ciencias y Matemáticas: en cuanto a las ciencias, hace posible que los estudiantes cuestionen el porqué de las cosas, que realicen proyectos que los lleven a sacar conclusiones de sus experiencias. En el caso de las matemáticas, los estudiantes logran construir el sentido  de las nociones matemática en la medida en que les sirvan para resolver problemas; por lo que los medios tecnológicos son un gran apoyo en el proceso de E-A. (Fallas y Trejos, p.201)

3.     Tecnología en los Estudios Sociales: La tecnología favorece y emerge el interés de los temas vistos en Estudios Sociales, por lo que les resulta fácil y atractivo realizar proyectos en programas tales como MicroMundos o Scratch.

4.     Tecnología en el Arte, la Música y la Educación Física: existen ´programas de dibujo, en los cuales los estudiantes pueden realizar y modificar obras, tener acceso a museos virtualmente, leer libros y acceso a bibliotecas virtuales. En el caso de la música, los estudiantes pueden crear sus propias melodías, mezclar piezas musicales mediante programas. En Educación Física, los estudiantes pueden accesar a información sobre deportes, videos, realizar trabajos de investigaciones requeridas, y así tener aprendizajes más significativos.

5.     Tecnología en la Educación Preescolar: dado que la tecnología es aprovechable para todas las edades, “la computadora permite a los educadores ofrecer un ambiente lúdico y con oportunidades variadas para los niños en edad preescolar.” (Fallas y Trejos, p.208)

6.     Tecnología en la Enseñanza Especial: en este caso las tecnologías abarcan mucho más que los aparatos tecnológicos, sino también que abarcan áreas del desarrollo humano, enseñanza y educación, vida hogareña, en la comunidad, empleo, salud y seguridad, conducta social, protección y defensa. (Fallas y Trejos, p.211)

7.     Tecnología de la Información y Comunicación (TIC): estas facilitan muchísimos aprendizajes, dentro de ellos están el aporte didáctico que facilitan a los docentes, disponibilidad, proporcionar herramientas, fomentar el desarrollo de la sociedad.

Reflexión:

Las tecnologías han ocupado un espacio muy importante de la vida cotidiana del ser humano, como se ha visto reflejado en las áreas anteriores, desde el simple hecho de pagar los abarrotes en un supermercado a través de una máquina, así como la realización de programas para dispositivos electrónicos que giran en el mercado como una fuente de empleo y/o negocio.

Dada la situación, no es algo que se pueda evadir, sin embargo, a cualquier edad si se emplea adecuadamente la tecnología resulta ser una herramienta valiosísima que facilitara la vida del individuo, sin embargo, esta el lado opuesto de la situación, su uso podría servir de tropiezo en tanto no se le dé un uso adecuado, por ejemplo, en las redes sociales transitan muchas personas que tienen malas intenciones y podrían llevar a situaciones erróneas a los infantes y/o adolescentes, por lo que un adulto siempre debe supervisar lo que los pequeños navegan con las tecnologías que se posean, todo sirve en cuanto no se utilice erróneamente.

Referencia bibliográfica: Fallas, I y Trejos, I. (2015).  Educación en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Editorial EUNED.

 Aquí les adjunto una historieta de aporte al tema:

Además pueden consultar estos links sobre el tema:

https://www.youtube.com/watch?v=wYxhFFPkzjM

https://www.youtube.com/watch?v=dX1IIrgJHj 

Unidad 3

¿Qué es el modelo de indagación?

Es un modelo mediante el cual el ser humano puede poner en práctica su curiosidad, puede experimentar, investigar… la indagación es se posee desde el momento del nacimiento hasta la muerte del ser humano.

Este modelo, facilita la participación activa de los estudiantes a la hora de adquirir conocimientos, permite que desarrollen su pensamiento crítico, que tengan una capacidad para resolver problemas cotidianos, que desarrollen habilidades (Escalante, p.1). Una de sus características es que emplea el uso de herramientas tecnológicas para llevar a cabo investigaciones y experimentos. 

¿Cuándo es pertinente usarlo?

Según la autora, el modelo de indagación se centra en el estudiante, y en este mundo tan cambiante puede usarse en cualquier momento que sea necesario; ya que podría ser para indagaciones dirigidas por el o la docente, docentes y estudiantes como co-investigadores, y dirigida por estudiantes. (Escalante, p.3)

Ejemplos prácticos de trabajo en el aula.

Como la autora lo indica, los docentes debemos estar “capacitados para ayudar a los estudiantes a progresar en sus conocimientos” (Escalante, p.2), por ende, debemos propiciar esa indagación en ellos, un ejemplo práctico sería: los niños y niñas están interesados en aprender sobre los animales de la graja, por ello  para trabajar el tema se les asigna un determinado animal de la granja a cada niño del grupo, debe investigar sus características, alimentación, finalidad y/o productos que se obtienen de estos animales. 

Docente y Tecnología 

Como se mencionaba en entradas anteriores, la mayoría de los casos, (por no decir siempre), el ingreso de las tecnologías genera grandes cambios dependiendo de la sociedad y  cultura en la que se presente. Y precisamente son estos cambios los que generan temor en los y las docentes a la hora de aceptar o afrontar estos cambios. He aquí se les estará definiendo algunos miedos de los educandos.

Sin embargo, cabe mencionar que lo más importante de las tecnologías en el aula, es sustentar nuestro quehacer diario, llevar una capacitación adecuada para poder aprovechar las herramientas al máximo y generar fuentes de aprendizajes enriquecedoras en nuestros estudiantes.

Aquí les facilito un afiche respecto a los temores, realidades  y ventajas que puede presentar el docente y la tecnología en el proceso de E-A.

 Además, puede indagar en: 

• https://www.youtube.com/watch?v=q_obODDQg0w 
• https://www.youtube.com/watch?v=n7VFGES718k

Referencia bibliográfica: Escalante, P. (s.f). Aprendizaje por Indagación. Coordinadora Proyecto Intel Educar para un Futuro. Fundación Omar Dengo

Fallas, I; Trejos, I. (2015). Educación en la sociedad de la informática y el conocimiento. EUNED. P.167-186